《孙权劝学》集体备课初稿

钱成济 2018.3.13

教学目标

(一)、知识与技能

1、了解有关《资治通鉴》的文学常识。

2、掌握文中涉及的常用文言词语。

(二)、过程和方法

1、能在熟练朗读的基础上,正确断句和停顿。

2、通过理解文意,体会对话中的不同语气,揣摩想象人物当时的神态和心理活动,进而分析人物形象及其性格特征。

(三)、情感、态度和价值观

学生能够懂得学无止境,学有益于人的完善和发展的道理。

教学重点

1、揣摩体会人物的语言特点,并能读出人物不同的语气语调。

2、理解吕蒙与鲁肃对话的含义。?????????????

教学难点

联系生活,让学生真正领悟到读书有益于人的发展和完善的道理。

课时安排?? 1课时

教学过程

一、创设情景,导入新课。

《三国演义》吕蒙介绍

说到劝学读书的重要性

请同学们展示关于读书的名言警句

二、司马光与《资治通鉴》介绍

三、读课文,理解文意

1. 自读质疑

2、朗读课文,注意人物对话的语气。

四、合作探究,互动释疑

??? 1.质疑、释疑 把全班同学分成六个小组,小组内设计问题,挑战另一小组,每组提问两个问题,不得重复。

2.设疑抢答

五、编课本剧,体验感悟

六、延伸

是读书改变了吕蒙的命运,是善于接受别人正确规劝的态度决定了吕蒙的成功,除此之外,你还知道哪些有关名人读书的故事?请说出来与大家分享。

七、总结 、反思

语文学习重在积累和运用,庄子说:吾生也有涯,而知也无涯,意思是生命有限,学海无涯。而智出学海,希望大家能持之以恒,养成良好的学习习惯,不断地丰富我们的语言宝库,攀登学习的高峰,畅游知识的海洋。

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《孙权劝学》集体备课定稿

? 钱成济 2018.3.13

教学目标

(一)、知识与技能

1、了解有关《资治通鉴》的文学常识。

2、掌握文中涉及的常用文言词语。

(二)、过程和方法

1、能在熟练朗读的基础上,正确断句和停顿。

2、通过理解文意,体会对话中的不同语气,揣摩想象人物当时的神态和心理活动,进而分析人物形象及其性格特征。

(三)、情感、态度和价值观

学生能够懂得学无止境,学有益于人的完善和发展的道理。

教学重点

1、揣摩体会人物的语言特点,并能读出人物不同的语气语调。

2、理解吕蒙与鲁肃对话的含义。?????????????

教学难点

联系生活,让学生真正领悟到读书有益于人的发展和完善的道理。

课时安排?? 1课时

教学过程

一、创设情景,导入新课。

同学们读过《三国演义》吗?话说三国鼎立之时,孙权雄霸一方,其手下一员名将叫吕蒙,此人武艺高强,战功卓着,曾随周瑜、程普大破曹操与赤壁,后又袭破关羽,占领荆州,深受吴王孙权的信赖,你可知道,他斗大的字不识几个,你知道吴下阿蒙士别三日,即更刮目相待这两个成语的来历吗?下面就让我们一起走进《孙权劝学》,共同找出这些问题的答案。

说到劝学,想必同学们一定知道读书的重要性,那么就请同学们展示一下你所知道的关于读书的名言警句吧。

同学们课外搜集了这么多的名言警句,相信大家对读书已有了很深的认识,下面就让我们一起了解一下司马光与《资治通鉴》

二、司马光与《资治通鉴》

这篇文章选自《资治通鉴》,作者司马光,哪位同学来介绍一下相关资料?

说到司马光,我们对他少年时《司马光砸缸》的故事非常熟悉,我们一起来认识司马光。司马光,字君实,北宋政治家、史学家。《资治通鉴》是司马光主持编纂的一部编年体通史,记载了从战国到五代共一千三百六十二年的史事,宋神宗以其鉴于往事,有资于治道,命名为《资治通鉴》,司马光编纂此书的目的是为统治者治国提供历史经验和教训。

三、读课文,理解文意

1. 自读质疑:学生借助工具书自读课文,将其中疑难提出,小组间讨论解决,或提出来共同解决。

2、朗读课文,注意人物对话的语气。

(1)卿今当涂掌事,不可不学!(不可不学!用双重否定的形式,语气坚决,不可置否,向吕蒙指出的必要性,表现了孙权对吕蒙要求严格,同时严厉中又可见关心、厚望。

(2)卿言多务,孰若孤?(现身说法,鼓励吕蒙求学,可谓语重心长,言辞恳切。这番劝言,表现出孙权的善劝。既有严格的要求,又有殷切的期望,既责备吕蒙的不争、无志,又透出关怀爱护之心,那种庄重而语重心长的神态斑然可见。

(3)邓岂欲卿治经为博士邪!(表示反问语气,译为,联系句意,隐隐可见孙权对吕蒙不听劝诫的不悦神情和责备的意味。)

(4)卿今者才略,非复吴下阿蒙!可见鲁肃当时怎样的神情和心理?说明了什么?(感叹句,一句可见鲁肃当时十分惊奇的神态,吕蒙的变化使鲁肃既吃惊,又不自禁地发出赞叹。这句话从侧面反映吕蒙因而使才略有了令人难以置信的长进。)

(5)士别三日,当刮目相待,大兄何见事之晚乎!表现了吕蒙当时怎样的心情?

三日形容时间很短,刮目是擦拭眼睛,表示十分惊奇、难以置信的样子。大兄何见事之晚乎?”“表感叹语气,相当于。是吕蒙对鲁肃赞叹的巧妙接应,并不是埋怨鲁肃,而是为自己的进步深感自豪。从吕蒙的答话中可见他颇为自得的神态,他以当之无愧的坦然态度,表明自己才略长进之快之大。

四、合作探究,互动释疑

??? 1.质疑、释疑

把全班同学分成六个小组,小组内设计问题,挑战另一小组,每组提问两个问题,不得重复。

下面是学生可能提到的问题:

(1)课文写了一个什么故事?

(2)、读了课文你喜欢谁?

(3)、谁是课文描述的主要人物?文中描述人物最精彩的部分在哪里?

(4)、孙权究竟是如何劝说吕蒙的呢?

(5)、文中为什么要写鲁肃?

(6)、鲁肃为什么会对吕蒙 刮目相待?

2.设疑抢答

检查同学们的学习情况

梳理课文内容(用原文回答)

(1).孙权劝学的原因是:?????????????????????

(2).吕蒙推辞的理由是

(3).孙权论述读书的重要

(4).吕蒙就学,鲁肃称赞吕蒙

(5).吕蒙因学而才略大有长进的句子是

(6).表明吕蒙自己治学的毅力和自信心的语句是

五、编课本剧,体验感悟

课文有多处对话,但人物的神态、心理并未直接表现出来,现在,假如你是编剧,你怎么来编写呢?假如让你做演员,又该怎么样演?同学们能不能通过自己的表演来展现他们的神态和心理呢?

同学们表演得太精彩了,看来,大家对这则故事已经理解的非常透彻了。那么接下来,老师想作为一名记者,采访一下孙权、吕蒙和鲁肃,或者说,我们来召开一次记者招待会。

刚才呢,我已经让大家各自扮演角色,讨论了文章的内容。那么等下记者招待会开始之后,你刚才扮演什么角色,现在还扮演什么角色。我问哪个人,哪个人就从你的角色的角度来回答问题。至于问什么,暂且保密。给大家一分钟时间准备,想想,我可能会问你什么问题。开始吧!请各位孙权把手举起来。

师:孙权先生您好,请问:您觉得吕蒙在学习上有如此大的变化,靠的是什么?

师:(问另一名孙权扮演者)你说说。

师:鲁肃先生您好。您觉得,吕蒙先生能有如此大的变化,除了他自身的努力外,还有哪一点也很关键?

师:(采访另一个鲁肃),在东吴,你的地位要高于吕蒙,而且很有学识,是周瑜之下的二号人物,你为什么要和吕蒙结友呢?

师:(另一位鲁肃),你知道作者为什么要写你呢?

接下来,吕蒙先生请把手举起来。

师:吕蒙先生,作为一名成功人士,您有什么话要给在座的各位晚生说呢?

师:好,说得多好啊!那么下面我要采访一下在座的同学们,

采访生1、 士别三日,即更刮目相待。已演变成为一句耳熟能详的成语,请问这一成语带给你哪些启示?

采访生2、俗话说:刀不磨会生锈,人不学会落后,吕蒙由不学到学乃至学有所成,这个变化过程给你什么样的启发?

谢谢这位同学。同学们,刚才这位同学的话,我想大家应该时刻牢记。学习苦吗?的确苦,但是,少壮不努力,老大徒伤悲。没有苦,又哪来的甜?以我们现在的学习条件,应该说已经非常优越了。但是为什么还有那么多的人产生厌学情绪?当你遇到这样的同学,你会如何劝说他呢?

希望同学们在这节课之后,能够端正起学习的态度,以优异的成绩,来回报你的父母和师长。老师赠送大家一句话:知识改变命运,态度决定成败(板书)

六、延伸

是读书改变了吕蒙的命运,是善于接受别人正确规劝的态度决定了吕蒙的成功,除此之外,你还知道哪些有关名人读书的故事?请说出来与大家分享。

(毛泽东冬天读书的时候,为了御寒,经常边吃生辣椒,边手拿书本读书;战国苏秦锥刺股;西汉孙敬头悬梁;西汉匡衡凿壁偷光;晋,车胤囊萤读书;晋,孙康映雪。)

七、总结 、反思

语文学习重在积累和运用,庄子说:吾生也有涯,而知也无涯,意思是生命有限,学海无涯。而智出学海,希望大家能持之以恒,养成良好的学习习惯,不断地丰富我们的语言宝库,攀登学习的高峰,畅游知识的海洋。

本文的学习,让我们明白了一个道理:书,是人类进步的阶梯。书,是全世界的营养品。希望同学们多读书,读好书,让好书伴大家健康快乐的成长。本课上到这儿,相信每个人都收获不小,愿这些美丽的收获,伴随着你走过青春岁月,让你的青春年华一路美丽!

八、作业设计

我们学过《方仲永》,大家一定还记得那个天才少年,方仲永与吕蒙相比,恰恰相反,一是幼年不学,毫无所成,一是年长好学,学有所成,请同学们大胆设想一下,假如有一天方仲永巧遇吕蒙,他们会演绎出怎样的一段故事呢?请以《方仲永巧遇吕蒙》为题,展开想象,写篇作文,文体、字数不限。

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板书设计:

孙权劝学

《资治通鉴》

孙权――――劝学

吕蒙――――就学

鲁肃――――赞学

知识改变命运,态度决定成败

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